عنوان المقالة: انقاذ الحيتان: استخدام أبحاث البحار في حصص العلوم والرياضيات ملخص: خلال العام الدراسي 2019-2020، شضاركت في فرصة للتنمية المهنية لمدة عام والتي أدت إلى تطوير وحدة مشتركة من المنهاج بالتعاون مع أحد الباحثين في البحار، ودرس رياضيات، ومدرس بيولوجيا البحار. أنشأنا سوية وحدة دراسية لكي يستخدم الطلاب نقاط بيانات البحث البحري الصادقة. وباستحدام نموذج 5E للتدريس وتثبيت الظواهر، قمنا بتطوير سلسلة من فعاليات التعلم لكي يربط الطلاب مفاهيم البيولوجيا بالسياق المحلي الحالي. في خريف عام 2019، قمت بتطبيق وحدة التعلم التي أنشأناها.قمت بتعديل المنهاج بسبب الجائحة العالمية والتعلم عن بعد الناتج. شهد العام الدراسي 2021-2022 مراجعة أخرى مع ذلك وتعلم تزامني أكثر في الجبر والبيولوجيا حيث عمل الطلاب في كلتا الحصتين على تطوير مشروعهم النهائي. وفي كل النسخ الثلاث لمنهاجنا، استجاب الطلاب بشكل ايجابي لخبرات التعلم. وكمدرس، أنا أقدر فرصة التعاون مع المدرسين الآخرين والتعلم من باحث البحار ووجدت الإثارة في استخدام بيانات حقيقية في الصف [2025، VYQE] بيانات المقالة كود البحث الرقمي: VYQW وفي العام الدرا...
عنوان المقالة: تأثير التعلم القائم على المشكلات على ميل الطلاب نحو التفكير الابداعي والتفكير الناقد في تدريس الفنون البصرية ملخص: لقد تم تطبيق التعلم القائم على المشكلات كمعالجة بالنسبة لطلبة الفنون البصرية في التعليم العالي خلال فصل دراسي واحد لفحص تأثيره على الميل نحو التفكير الابداعي والتفكير الناقد لدى هؤلاء الطلاب. لقد كان للتعلم القائم على المشكلات أثر ذو دلالة على الميل نحو التفكير الابداعي، ولكن الميل نحو التفكير الناقد تأثر بدرجة أقل. أحد الأسباب الممكنة لهذه النتيجة هو أنه في هذه الدراسة تم استخدام البنى المفتوحة من أجل أنشطة التعلم كعملية غير روتينية لحل المشكلات لتطوير التفكير الابداعي. وطبقاً لذلك، تشير نتائج هذه الدراسة أن التعلم القائم على المشكلات يمكن أن يساعد الطلاب في عمليات حل المشكلات غير الروتينية من خلال إدامة اللايقين وتعزيز التفكير الابداعي. ومع ذلك، لا يمكن التوصل إلى نتيجة مشابهة بالنسبة للميل نحو التفكير الناقد. وبالتالي، ينبغي إجراء دراسات في المستقبل فيما يتعلق بالميل نحو التفكير الناقد ومدل التعلم القائم على المشكلات [2025، PMBL] بيانات المقالة: كود ...