EduExplorer

عنوان المقالة: الدراسات الاجتماعية في فنلنده: تقرير عن الدولة ملخص: حازت الدراسات الاجتماعية مؤخراً على مكانة مستقلة كمبحث مدرسي في فنلنده، كما أنها حازت على مصادر تدريسية أكثرمما يشير إلى اعتبارها مهمة من قبل متخذي القرار. ليس للدراسات الاجتماعية قاعدة مرجعية ابستمولوجية واضحة، مثل المباحث المدرسية كالتالريخ أو الفيزياء، على سبيل المثال، مما يفرض تحديات عند تحديد أي الدراسات الأكاديمية هي الأكثر ارتباطاً بمدرس الدراسات الاجتماعية، على سبيل المثال. إن بشريات وتحديات الدراسات الاجتماعية كمبحث مدرسي تتبلور في الدراسات الاجتماعية المدرسية التي جرى تقديمها في عام 2016. الهدف: يهدف هذا التقرير عن البلد لتقديم رؤية للحالة الراهنة والتطورات الحديثة للدراسات الاجتماعية كمبحث مدرسي في فنلنده. المدخل: يعتمد هذا التقرير على على الأبحاث في تعليم الدراسات الاجتماعية التي أجريت في فنلنده في آخر 20 سنة، وتقدم كذلك إضاءات مختارة من المناهج الأساسية الوطنية وامتحان المتريك. النتائج: حازت الدراسات الاجتماعية مؤخراً على مكانة مستقلة كمبحث مدرسي في فنلنده، كما أنها حازت على مصادر تدريسية أكثرمما يشير إلى ...

عنوان المقالة: المشكلة التي تثيرها خيارات الامتحان على امكانية مقارنة النتائج في امتحان المتريك الفنلندي ملخص: هذه المقالة لـ Kupiainen Marjanen and Hautamäki تركز على امتحان المترك في الصفوف الثانوية العليا في فنلنده كامتحان للتخرج من المدرسة والدخول للجامعة البحث الذي تم تقديمه يتناول مسألة ما إذا كان لزيادة خيارات الامتحانات الخاصة بمبحث معين القدرة على تقويض امكانية مقارنة نتائج الامتحانات وتوجيه خيارات الطلاب ليس فقط في الامتحان ولكن في وقت سابق في المدرسة يشير المؤلفون لتقاليد فنلندة التي استمرت أكثر من 160 سنة من خلال امتحان وطني يربط المسار الأكاديمي للمراحل الثانوية العليا بالجامعات ويشرح المؤلفون النظام الفنلندي من خلال وصف تبني منهاج قائم على المساقات (في مقابل المنهاج القائم على الحصة أو القائم على السنة) للتعليم في الصفوف الثانوية العليا الثلاث والإصلاحات اللاحقة في امتحان المترك إن هذا يزيد من خيارات الطلاب بشكل كبير فيما يتعلق بالامتحانات الخاصة بالمباحث المتضمنة في الامتحان (أربعة في الحد الأدنى) ونتيجة لذلك، يتنافس الطلاب ذوي التحصيل المرتفع مع بعضهم البعض في المباحث ا...

عنوان المقالة: قدرة الطلبة الجامعيين وطلبة المرحلة الثانوية العليا الفلنديين في التعامل مع مصادر وثائق متعددة في التاريخ ملخص: تقدم هذه المقالة دراسة حيث تمت دراسة تمكن المعرفة التاريخية لدى كل من طلبة المرحلة الثانوية (العدد=18) والطلبة الجامعيين (العدد=11) الفنلنديين. كلتا المجموعتان كانتا في سنتهم الدراسية الأخيرة. كان لدى طلبة المرحلة الثانوية نزعة قوية لتفسير المصادر التاريخية من جانب واحد أكثر: وقلة قليلة كانت قادرة على "قراءة ما بين السطور". هؤلاء الطلاب كانوا بمستوى المبتدئ عندما كان يتعلق الأمر بتفسير تلك المصادر. ومع ذلك، أظهر الطلبة الجامعيين تمكناً أكبر في المعرفة التاريخية، حيث لم يكونوا قادرين فقط على التمييز بين المصادر الأولية والثانوية فقط، لكنهم تمكنوا كذلك من تقييم منشأ المصدر واحتمال تأثير ذلك على مصداقية المصدر. كان الطلبة الجامعيين كذلك قادرين على عمل مقارنات بين المصادر المختلفة مع تقييم مصداقيتها. وبالإضافة غلى ذلك، بعضهم تمكن من النظر للحالة محل البحث في سياق اجتماعي أكبر كذلك. وفي هذه المقالة، سوف نتأمل في تلك الفروقات بين طلبة المرحلة الثانوية والطل...

عنوان المقالة: دراسة اختلاف الأنظمة الخطية بين المقررات الفنلندية والتايوانية ملخص: الهدف من هذه الدراسة هو دراسة الاختلافات بين المقررات الفنلندية والتايوانيه للصف السابع والتاسع حول موضوع أنظمة الحل للمعادلات الخطية (المعادلات المتزامنة). والمقررات التي جرى دراستها تحديداً هي TK في تايوان وFL في فنلندا. وتم استخدام أسلوب تحليل المحتوى لدراسة: (أ) تسلسل التدريس (ب) أنواع التطبيق (ج)أشكال التمثيل (د) أنماط الاستجابة (هـ) مستوى الإلحاح المعرفي. والاختلاف الوحيد بين المقررات الفنلندية والتايوانية كان أن المقررات الفنلندية قدمت موضوع الأنظمة الخطية باستخدام مدخل بياني، بينما المقررات التايوانية استخدمت مدخل الجبر. كذلك بينت النتائج أن المقررات التايوانية كا فيها مسائل أقل، غير أن المسائل كانت أكثر صعوبة وتتطلب مستويات أعلى من الضغط المعرفي؛ والمقررات الفنلندية كان فيها مسائل تطبيقية أكثر واقعية، وحتى تم عرض مسائل أكثر بأشكال بصرية. بالإضافة إلى ذلك، كان في المقررات التايوانية مسائل مفتوحة النهاية أكثر، خاصةً المسائل التي تطلب من الطلاب الاستكشاف أو الشرح. إن موضوع الأنظمة الخطية تم كذلك ت...