معايير التعليم التمريضي

عنوان المقالة:

التفكير الناقد ومعايير التعليم التمريضي

ملخص:

التفكير الناقد و الأساس للممارسة التمريضية المهنية وهو أساسي في نظم تقديم الرعاية الصحية المعقدة الحالية. إن الهدف الرئيسي لأي تعليم تمريضي بمستوى البكالوريوس هو تطوير وترقية قدرة الطلاب على التفكير بشكل ناقد. ففي أمريكا، العصبة الوطنية لعملية الاعتماد الموجه بالنتاجات التمريضية يتحدى الكليات لتمريضية للتفكير في تعليم وتقييم التفكير الناقد. وبناء على الأدبيات التمريضية، كانت النتائج متناقضة بسبب عدم الاتفاق على تعريف التفكير الناقد وقياس التفكير الناقد باستخدام أدوات لا تتعلق بالتمريض تحديداً. ومع ذلك، فقد كانت مجموعة متنوعة من استراتيجيات التعليم-والتعلم في التعليم التمريضي فعالة في تطوير مهارات وطباع التفكير الناقد بين طلبة التمريض. ويقدم المؤلف استبصارات وأفكار لكليات التمريض كالتالي:يجب أن تعرف البرامج التمريضية التفكير الناقد اجرائياً فيما يتعلق بمناهجها يجب أن تكون الهيئات التدريسية على دراية فيما يتعلق بتقييم طباع التفكير الناقد ومهاراته وبناء أداة معيارية للتفكير الناقد والتي تكون خاصة بتخصص التمريض يجب أن تطور كليات التمريض استراتيجية التعلم-التعليم في التعليم التمريضي من أجل تحسين قدرات التفكير الناقد لدى الطلاب. إن هذه هي المتطلبات الرئيسة للتفكير الناقد التي يجب أخذها بعين الاعتبار كمعيار في مقاييس التعليم التمريضي في كوريا [2020، CKHG]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: CKHG