EduExplorer

المشاركات

عرض الرسائل ذات التصنيف البيولوجيا

مساقات البيولوجيا الجزيئية ثنائية اللغة

عنوان المقالة: مساقات البيولوجيا الجزيئية ثنائية اللغة (المانية-انجليزية) في مختبر خارج المدرسة في حرم إحدى الجامعات: تقييم معرفي وعاطفي ملخص: آخذين بالاعتبار قصور الطلبة (الألمان) بالأبجديات العلمية وكذلك الكفاية القرائية "واللغة الأم" +لغتين، وهو هدف المفوضية الأوروبية، فقط تم تطوير مساق للبيولوجيا الجزيئية ثنائي اللغة، وهو بجمع بين مبادئ CLIL والتجريب العلمي في مختبر خارج المدرسة. اتبع التقييم المعرفي والعاطفي لـ 490 طالباً من المدارس الثانوية العليا تصميماً شبه تجريبياً، والذي يتضمن مجموعتين تجريبيتين (مساق ثنائي اللغة ومساق أحادي اللغة) ومجموعة ضابطة لم تشارك في أي مساق من المساقات. وتم قياس التحصيل المعرفي فيما يتعلق بالبيولوجيا الجزيئية ومفهوم الذات في تصميم الاختبار القبلي والبعدي والمتابعة. وبينت الدراسة أن التحصيل المعرفي فيما يتعلق بمعرفة المحتوى البيولوجي لدى الطلاب بعد المشاركة في مساق ثنائي اللغة (انجليزي والماني) لم يختلف بشكل ذي دلالة عن التحصيل المعرفي لأولئك الذين شاركوا في مساق أحادي اللغة (المانية). وفيما يتعلق بمفهوم الذات البيولوجية، لم يكن بالإمكان ملاح...

التصورات الخاطئة في البيولوجيا

عنوان المقالة: الجذور المشتركة للتصورات الخاطئة المتنوعة: المبادئ المعرفية وتطور التفكير البيولوجي ملخص: إن العديد من الأفكار في لعلوم البيولوجية تبدو صعبة الفهم، والتعلم ولتدريس بنجاح. هدفنا من هذا العرض هو استكشف كيف يمكن أن تنشأ هذه الصعوبات ليس من تعقيد أو غموض المفهيم نفسها، ولكن من حقيقة أنها قد تتصادم مع طرق الفهم غير الرسمية والحدسية والراسخة بشكل عميق للعالم الذي جرت دراسته لعقود من قبل السيكولوجيين. ونقدم لمحة موجزة لحقل علم النفس المعرفي التطوري. من ثم في كل قسم من الأقسام التالية، نقدم عدداص من التحديات المشتركة التي يوجهها الطلاب في العلوم البيولوجية. وهذه قد تكون في شكل تصورات خاطئة أو تحيزات أو مجرد مفاهيم يصعب تعلمها وتدريسها وقد تحدث على كل مستويات التحليل البيولوجي (الجزيئية، والخلوية، الكائن الحي، والمجتمع والنظام البيئي). ثم نقدم فكرة التفسير المعرفي وننقش أمثلة محددة للكيفية لتي يمكن أن تفسر بها هذه المبادئ المعرفية ما يجعل بعض لتصورات الخاطئة مغرية جداً وبعض المفاهيم البيولوجية مثيرة للتحدي بالنسبة لطلبة البكالوريوس. وسوف نجادل أن التصورات الخاطئة التي قد تبدو غير...

انسياب الزمن

عنوان المقالة: تجميد الواقع: هل انسياب الزمن حقيقي؟ ملخص: في الفيزياء، يتم باستمرار التعامل مع الزمان-المكان ككتلة لازمنية متخثرة، حيث لا يوجد مكان لانسياب (متجه) الزمن والحاضر أحادي الاتجاه واللامنعكس. ومع ذلك، نحن ندرك العالم بشكل ذاتي باعتباره "حادث" في الزمن، والذي بشلك لا ينفصم مرتبط بالشعور النفسي بالحاضر، الذي يفصل بين الماضر والمستقبل. تفترض هذه المقالة أن هذه الظواهر توجد بأسلوب حقيقي تماماً. إن العملية اللامنعكسة المسماة هنا "تجميد الواقع" مسئولة عن هذا. وهي ترتبط بشكل مباشر بانهيار أو فك الرابط بين الدالة-والموجة بنتيجة تفاعلها مع المحيط. هذه العمليات لا تتطلب أي "قياس" أو وجود لمراقب واعٍ ذاتي [2022، DAGJ] بيانات المقالة: كود البحث الرقمي: DAGJ مواضيع ذات صلة رجوع إلى الصفحة الرئيسة

صناعة المعنى العلمي

عنوان المقالة: صناعة الطلاب لمعنى تناول المغذيات فيما يتعلق بالمستويات التنظيمية ملخص: تشير الأبحاث السابقة لاستخدام التعبيرات اليومية بشكل شائع في توصيفات الطلاب لتناول المغذيات. تبحث هذه الدراسة في سياق صفي في السنة الخامسة مع التركيز على اشارات لصناعة المعنى العلمي حول تناول المغذيات مع رسوم متحركة كأحد المصادر في مدرستين مختلفتين. ففي إحدى المدارسكانت هنالك كذلك مراجعة من المعلم. إن الهدف من هذه الدراسة هو دراسة المضامين التعليمية للمصطلحات العلمية والتعابير اليومية في الرسوم المتحركة وفي التدريس الصفي. وفضلاً عن ذلك، إشارات صناعة المعنى العلمي لدى الطلاب على المستوى التنظيمي المتوسط وتحت الجزئي في المناقشات الجماعية وتم تحليل التوصيفات التحريرية وما إذا كانت المشاركة في مراجعة المدرس يمكن أن تكون قد أثرت على استخدام الطلاب للمصطلحات العلمية والتعابير اليومية. تبين النتائج أن الطلاب الذين كانت لديهم مراجعة من المدرس استخدموا التعابير اليومية على المستوى المتوسط وتحت الجزيئي إلى مدى أكبر من الطلاب الذين لم تكن لديهم مراجعة من المدرس. تستخدم التعابير اليومية غالباً كنوع من الترجمة بي...

التعلم النشط خارج الصف

عنوان المقالة: التعلم النشط خارج الصف: تطبيق ومخرجات ورش عمل تعلمية جماعية يقودها الأقران في مساق مقدمة إلى البيولوجيا ملخص: اللقاءات الجماعية الدراسية هي ورش عمل تعلمية جماعية بقيادة الأقران والتي تعتبر استكمالاً لمحاضرات مساق مقدمة في البيولوجيا في كلية اختيارية للفنون الحرة. وفي حين أن الهدف هو دعم انخراط كافة الطلاب في مادة المحاضرة، فإن الأهداف الخاصة هي تحسين نجاح طلبة الأقليات الأقل تمثيلاً وأولئك ذو الخلفيات الأضعف في البيولوجيا. إن القادة الأقران بخبرتهم في مساقات البيولوجيا والتدريب في تدريس العلوم يسهلون العمل على المسائل المثيرة للتحدي التي يصنعها المدرسون. وخلال الفصول الثمانية التي تم تقييمها في هذه الدراسة، حضر طلبة الأقليات الأقل تمثيلاً وأولئك الأقل إعداداً اللقاءات الجماعية الدراسية عدداً مساوياً أو أكبر من مرات حضور نظرائهم. وافق الغالبية أن اللقاءات الجماعية الدراسية عززت من استيعابهم للبيولوجيا ومن قدرتهم على شرح الحلول. إن الفجوة في العلامات تاريخياً بين طلبة الأقليات الأقل تمثيلاً وغيرهم من الطلاب تقلصت قليلاً في مساق بيولوجيا 2، ولكن ليس في مساقات البيولوجيا، ال...