عنوان المقالة:
ربط الاعتقادات الابستمولوجية للطلاب مع معرفتهم الماورائية في حصة كيمياء
ملخص:
يشير تقرير هذه الدراسة إلى بحث نوعي حول الاعتقادات الابستمولوجية للطلاب في العلوم وفي الكيمياء والكيفية التي ترتبط بها الابسمولوجيا بالسلوكات الماوراء معرفية للطلاب. ويتم تصور الاعتقادات الابستمولوجية مفاهيمياً باعتبارها تتألف من أبعاد مستقلة والتي يتم تفعيلها في السياق وتعمل كمعرفة ابستمولوجية. في البداية جرى التحقق من الاعتقادات الابستمولوجية لتسع حالات من خلال توزيع تقييم الاعتقادات الابستمولوجية في العلوم الفيزيائية EBAPS. وأتاحت تحليلات البيانات النوعية المتعددة شبك الحالات باعتبارها تظهر اعتقادات ابستمولوجية ساذجة أو معقدة. أكدت النائج عدم تصالبية الأبعاد المختلفة للاعتقادات الابستمولوجية كما تبين من خلال الحالات التي تظهر ابستمنولوجيا ساذجة في أحد الأبعاد، وفي نفس الوقت، تظهر ابستمولوجيا معقدة في بعد آخر. هذه الورقة تعيد التأكيد أن الاعتقادات الابستمولوجية تساهم في السلوكات الماوراء معرفية للطلاب. فالحالات التي أظهرت ابستمولوجيا ساذجة تلجأ لطرق مبسطة في اكتساب المعرفة وتظهر سلوكات ماوراء معرفية أقل. ومن جانب آخر، الحالات التي تظهر ابستمولوجيا معقدة اختارت استراتيجيات دراسية للفهم، وانهمكوا في التعلم أكثر، وأظهروا بشكل واضح سلوكات ماوراء معرفية عالية [2025، XCJU].
بيانات المقالة: