عنوان المقالة:
المعالجة الموجهة بهدف للمعلومات ذات الصلة بالذات ترتبط بتدخل معرفي أقل من معالجة المعلومات الخاصة بأناس آخرين
ملخص:
إن العمليات العقلية الموجهة بهدف التي تركز على ذات الفرد في الغالب تحدث بالتزامن مع عمليات عقلية موجهة بهدف تركز على أناس آخرين أو أشياء أخرى. ومع ذلك، فإننا نعرف القليل بشأن آليات هذا النوع الأساسي من التفاعل المعرفي. إن الهدف من هذه الدراسة هو تحديد درجة التدخل المعرفي المرتبطة بالمعالجة المتعلقة بالآخر. ففي تجربتين منفصلتين، وجدنا أن مهمة حالة-الحرف الإضافية تدخلت مع تمييز الذات أقل بشكل ذي دلالة من تمييز آخرين مشهورين أو غير معروفين. إن هذه النتيجة الرئيسة كانت متسقة عبر صحة وكمون استجابات المشاركين وعبر الفئات المختلفة لمثيرات السير الذاتية. هذه النتائج إذا أخذت معاً تشير إلى أن المعالجة الموجهة بهدف للمثيرات المرتبطة بالذات غير مجهدة نسبياً وأنها بسهولة يمكن أن تحدث بالتزامن مع مهمات ذهنية إضافية. وتمت مناقشة الدلالات لنماذج الوصول لمفهوم الذات ونماذج التدخل المعرفي [2025، PQSW].
بيانات المقالة:
كود البحث الرقمي: PQSW
مواضيع ذات صلة | رجوع الى الصفحة
عنوان المقالة: مغالطة التمييز الشامل للتعلم السابق: حالتي البرتغال وسلوفينيا ملخص: في هذه المقالة، ندرس التأثير الرأسي لسياسة الاتحاد الأوروبي في تمييز التعلم السابق في بلد من جنوب أوروبا (البرتغال) ومن وسط أوروبا (سلوفينيا). ونشدد على تأثير سياسة الاتحاد الأوروبي على سياسات تعليم الكبار وتطور تمييز التعلم السابق التي تمنح تأهيلاً مهنياً. وعلى الرغم من أنه ليس معترفاً بها على نطاق واسع في المناقشات النظرية حول تعليم الكبار، إلا أننا نستخدم نماذج RPL التي قدمتها جودي هاريس لمناقشة الأهداف الرئيسة لوثائق السياسة الوطنية لتمييز التعلم السابق الرسمية الأساسية من عام 2000 إلى عام 2018 باستخدام تحليل الوثائق. وتم اجراء تحليل مقارن للبلدين، ومناقشة التشابهات والاختلافات بين أحكام تمييز التعلم السابق. تشير نتائجنا إلى أن المدخل الشمولي لــ تمييز التعلم السابق وثيق الصلة بالسياسات الوطنية. وفضلاً عن ذلك، تسمح هذه النتائج لنا أن نسأل لماذا لا يعطي أصحاب العمل إلا القليل من الاهتمام لمؤهلات الدارسين في تعليم الكبار المكتسبة من خلال تمييز التعلم السابق [2022، VFVP] بيانات المقالة: كود البحث ا...