نظرية هدف الانجاز
عنوان المقالة:
نظرية هدف الانجاز في تعليم ستيم: مراجعة نظامية
ملخص:
خلفيات:
نظرية هدف الانجاز هي نظرية دوافعية شائعة في التربية وعلم النفس، بوجود أوراق مراجعة متعددة والتي تلخص العمل الشامل الذي تم القيام به في هذه المجالات. وعلى الرغم من وجود المراجعات في هذه المجالات المحددة، لا توجد ورقة في تعليم ستيم: العلوم، والتكنولوجيا، والهندسة، والرياضيات. وهذه ثغرة كبيرة في معرفتنا كتعليم ستيم، وبشكل خاص مدرسي الهندسة، حيث الدافعية في الغالب تكون معرفة بشكل ضعيف.
الهدف
هذه الورقة توضح نتائج مراجعة نظامية للكيفية التي استخدم بها مدرسو ستيم نظرية هدف الانجاز في تعليم ستيم للمرحلة الجامعية الأولىالنطاق/المنهجية
اتبعنا قائمة فحص فقرات التقرير المفضلة للمراجعات النظامية والتحليلات الماورائية بريزما 2020 في بحثنا. ما مجموعه 50 دراسة (43 مقالة مجلات و7 محاضر مؤتمرات) تم تضمينها في مراجعتنا.
النتائج
كشفت مراجعتنا خمس محاور مشتركة: المنهجيات الكمية، الجنس، الانفعالات، التحصيل الأكاديمي، والثقافة. استخدمت غالبية الأوراق التي تمت مراجعتها الأساليب الكمية. وعلى الرغم من أنه كان هنالك أدلة غير حاسمة على الفروقات في التوجهات الدوافعية التي تقوم على الجنس البيولوجي، والانفعال الأكثر دراسة (القلق) وجد أنه يرتبط بشكل عكسي بتوجهات الاتقان. ومن بين الطرق العديدة لقياس التحصيل الأكاديمي، كانت علامات الاتبار الأسلوب المشار إليه بشكل الأكثر شيوعاً. وأخيراص، الثقافات الإثنية، والمؤسسية، وثقافات الأقسام كانت العوامل الهامة في صياغة التوجه الدوافعي للطلاب
الاستنتاجات
تشير مراجعتنا أن الفرق الدوافعي بين الطلاب بناء على الجنس البيولوجي غير حاسم. كذلك نوصي بمزيد من الدراسات والتي تستخدم المنهجيات النوعية أو المختلطة للحصول على استبصار أكبر في العمليات الدوافعية للطلاب ودراسة الكيفية التي يمكن بها للسياقات الثقافية أن تؤثر على التوجهات الدوافعية للطلاب
[2025، WJTN] البحث الرقمي: UZJZ