التفكير الناقد في تعليم الكبار

عنوان المقالة:

الحساب كتفكير ناقد

ملخص:

;يمتلك الدارسون في تعليم الكبار الذين يحضرون للدراسة في المستوى الجامعي درجات مختلفة من الخبرات السابقة، والثقة، والقدرة، والدافعية، والاحتياجات عندما يصل الأمر إلى المهمات الرياضية. إن تطوير المهارات الحسابية هو جانب أساسي من التحضير للجامعة، حيث العديد من المساقات الجامعية تتطلب مستوى محدداً من الأبجديات الرياضية. النموذج المعياري للدعم الحسابي في برامج التمكين تكرر بشكل أساسي ما تعلمه الطلاب (أو فشلوا في تعلمه) في المرحلة الثانوية. بالنسبة للدارسين في تعليم الكبارذوي الخبرات السلبية السابقة، قد يكون هذا المدخل مخيفاً، بينما قد يتصور الآخرون رياضيات المرحلة الثانوية باعتبارها غير ذات صلة وغير ضرورية لحقل الدراسة الذي اختاروه. ويتطلب الدارسون في تعليم الكبار مدخلاً جديداً بشمل كامل لدعم الحساب. كان مدخلنا هو قلب النموذج المعياري رأساً على عقب، من خلال اعتبار الحساب كشكل من التفكير الناقد الذي يتطلب أكثر من القدرة على ضرب الأرقام بعضها ببعض. وتستخدم وحدة الحساب الأكاديمي في جامعة تسمانيا نموذج واطسون (2009) ذو المصادر الأربعة للأبجديات الحسابية للتركيز على التطور الناقد للمعلومات سواء في الحياة اليومية وفي الأوضاع الأكاديمية. ويشكل تطوير مهارات التفكير الناقد عالية الرتبة جوهر وحدتنا، حيث التدريس الرياضي الصريح تم تقديمه في خدمة تموضع ونقد البحث الحقيقي. هذا المدخل سمح لنا تطوير المهارات الحسابية الناقدة بطريقة وثيقة الصلة، وذات مغزى وقيمة لكافة الدارسين مهما كان مسعاهم الأكاديمي المستقبل [2025، CNRY]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: CNRY