EduExplorer

عنوان المقالة: مكانة الموضوعات والأشياء في عصر المادية ملخص: تتناول هذه المقالة مجدداً مكانة الموضوعات فيما يتعلق بالحوارات النقدية التي تحابي الأشياء والدراسات الشيئية على المنهجيات الأخرى في الدراسات الثقافية المادية. لقد أسقطت المناقشات المتأخرة الموضوعات باعتبارها زوائد سلبية تفتقر للمعنى. وبإخفاءها عامل التمثيل، مع ذلك، هذه المناقشات أخفت كذلك عاملاً حاسماً في تشكيل الطريقة التي يتم بها التفريق بين الموضوعات والأشياء في النظرية والممارسة. يشرح مثالان أخذا من الثقافة الأدبية الأمريكية من القرن الثامن عشر وهما حكاية بنيامين فرانكلين وإعلان بيع نشرته مجلة بنسلفانيا كيف تصبح الموضوعات في عملية التمثيل مصبوغة بالدلالة التي تصل إلى أبعد من مجرد التدليل وتصنيف الموضوع. وحالما يتم تصورها كــ "اشارات مادية" تصبح الموضوعات مشاركة في البيئات المعرفية حيث تعزز الرموز التي ربما قد تبدو بلا معنى الترابط المعنوي مع المادة  [2025، GDPN] بيانات المقالة: كود البحث الرقمي: GDPN مواضيع ذات صلة رجوع إلى الصفحة الرئيسة

عنوان المقالة: العمليات المعلوماتية الرئيسة للتفكير بشكل ناقد في البيئات الغنية بالبيانات ملخص: الهدف من الدراسة الحالية هو اقتراح مفهوم صاف للتفكير الناقد في البيئات الغنية بالبيانات. إن مبرر تصفية التفكير الناقد يينشأ من الحاجة للتعرف على عمليات معلوماتية محددة والتي توجه عوالق الاعتقادات السابقة وتفعل التفسيرات الأوسع للبيانات. التعريفات الراسخة للتفكير الناقد، التي العديد مننها نشأت في الفلسفة، لا تتضمن مثل تلك العمليات. إن تصفية التفكير الناقد في العصر الرقمي تطورت من خلال اندماج مجالي البحث الأكثر ارتباطا|ًمن أجل هذه الغاية: أولاً، تم استخدام النموذج الثلاثي للتفكير الناقد لإبراز معالجات المعلومات التفاعلية كمبادرة أو ردة فعل في البيئات الغنية بالبيانات. ثانياً، تم استخدام اطار جديد للتقويم لشرح كيف يمكن استخدام التدخلات التعليمية والتقويمات لدمج العمليات التي تم ابرازها في النموذج الثلاثي، وبالتالي تقديم أساس مفاهيمي يمكن الدفاع عنه بالنسبة للاستدلالات حول التفكير عالي الرتبة في البيئات الغنية بالبيانات. ثالثاً، تم تقديم توصيات حول الكيفية التي يمكن بها تصميم التدريس القائم على ...

عنوان المقالة: استخدام شبكة الويب لتطوير طلبة الهندسة الأخلاقيين العالميين ملخص: الممارسة الهندسية الأخلاقية هي قضية عالمية. ومع ذلك، العادات الثقافية والوقائع الاجتماعية قد تؤدي إلى اختلافات في السلوك الأخلاقي. التحدي الدراسي الأساسي هو تطوير قدرة الطلاب على فهم الممارسات الأخلاقية وتسهيل مناقشة القضايا الأخلاقية عبر الحدود الإقليمية والثقافية. يسعى مشروع البحث لتسهيل مناقشة وتحليل الممارسات الأخلاقية لطلبة بكالوريوس في الهندسة في جامعتنا، تكساس للتكنولوجيا والأقران في جامعات اوكرانيا والهند، وهي البلدان الشريكة لنا. حالياً مساق الأخلاقيات لمرحلة البكالوريوس للتخصصات الهندسية والموقع الإلكتروني: المهندس الاخلاقي التعليمي هي القنوات الرئيسة التي من خلالها يجري تطوير المشروع وتنفيذه. تصف الورقة: خطوات تطوير الموقع الإلكتروني، والذي هو حالياً عامل، والتقدم في تطوير الشراكات واستقطاب المشاركين، ونتائج الاختبارات الأولية لأساليب تحليل ما يقدمه الطلاب للموقع الإلكتروني بمساعدة الآلة. المهندس الأخلاقي هو ابتكار ناشيء قائم على الويب لتسهيل الحوار عبر الثقافي في الأخلاقيات الهندسية  [2025،...

عنوان المقالة: الحساب كتفكير ناقد ملخص: ;يمتلك الدارسون في تعليم الكبار الذين يحضرون للدراسة في المستوى الجامعي درجات مختلفة من الخبرات السابقة، والثقة، والقدرة، والدافعية، والاحتياجات عندما يصل الأمر إلى المهمات الرياضية. إن تطوير المهارات الحسابية هو جانب أساسي من التحضير للجامعة، حيث العديد من المساقات الجامعية تتطلب مستوى محدداً من الأبجديات الرياضية. النموذج المعياري للدعم الحسابي في برامج التمكين تكرر بشكل أساسي ما تعلمه الطلاب (أو فشلوا في تعلمه) في المرحلة الثانوية. بالنسبة للدارسين في تعليم الكبارذوي الخبرات السلبية السابقة، قد يكون هذا المدخل مخيفاً، بينما قد يتصور الآخرون رياضيات المرحلة الثانوية باعتبارها غير ذات صلة وغير ضرورية لحقل الدراسة الذي اختاروه. ويتطلب الدارسون في تعليم الكبار مدخلاً جديداً بشمل كامل لدعم الحساب. كان مدخلنا هو قلب النموذج المعياري رأساً على عقب، من خلال اعتبار الحساب كشكل من التفكير الناقد الذي يتطلب أكثر من القدرة على ضرب الأرقام بعضها ببعض. وتستخدم وحدة الحساب الأكاديمي في جامعة تسمانيا نموذج واطسون (2009) ذو المصادر الأربعة للأبجديات الحسابية ل...

عنوان المقالة: التعلم القائم على المشاريع: مدخل تدريسي حيث يصبح التعلم حياً ملخص: "عمل المشروعات" هو تقليد قديم في التعليم الأمريكي. وبحسب معهد باك للتعليمظن فإن جذور التعلم القائم على المشاريع تقبع في هذا التقليد. ولكن نشوء طريقة التعليم والتعلم المسماة التعلم القائم على المشاريع هو نتيجة تطورين مهمين خلال السنوات العشرين الماضية. أولاً، كان هناك تطور في نظرية التعلم. فالأبحاث في علم الأعصاب وعلم النفس قد وسعت من النماذج المعرفية والسلوكية للتعلم، والتي تدعم التدريس المباشر التقليدي، لبيان أن المعرفة والتفكير والعمل، وسياقات التعلم مترابطة بشكل متشابك. إننا الآن نعرف أن التعلم جزئياً هو نشاط اجتماعي، فهو يحدث في نطاق سياق الثقافة والمجتمع والخبرات الماضية. ليس هنالك تعريف فريد مقبول للتعلم القائم على المشاريع. ومع ذلك، يحدد معهد باك للتعليم المعايير التي يركز عليها التعلم القائم على المشاريع كأسلوب تدريس نظامي والذي يشرك الطلاب في تعلم المعرفة والمهارات من خلال عملية استقصائية موسعة منظمة حول أسئلة معقدة وصاجقة ومنتجات ومهمات مصممة بعناية. هذا التعريف يضم طيفاً يتراوح من الم...

عنوان المقالة: مدخل التعلم المفيد المعدل: التاثيرات على مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب واتجاهاتهم نحو الكيمياء ملخص: تم اجراء هذه الدراسة لتقييم فعالية مدخل التعلم المفيد المعدل مقابل مدخل التدريس التقليدي في تحسين مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب واتجاهاتهم نحو الكيمياء. وتحديداً، سعت للتعرف على ما إذا كانت متوسط العلامة على الاختبار البعدي في تقدير التفكير الناقد ومقياس الاتجاهات نحو الكيمياء أعلى بشكل ذي دلالة بالنسبة للطلاب الذين تعرضوا لمدخل التعلم المفيد مما هو بالنسبة للطلاب الذين تعرضوا لمدخل التدريس التقليدي. إن مدخل التعلم المفيد المعدل هو توليفة من نموذج التعلم من أجل الفائدة الذي طوره ايديلسون (2001) والتفكير التنبؤي الافتراضي لــ لافوي (1999). وهو مجخل ابداعي للتدريس وصمم باستخدام التعلم الجماعي، والأنشطة العملية والمخبرية، والتفكير التأملي، والتعلم الاستكشافي والاستقصائي، والمناقشات في مجموعات صغيرة من أجل زيادة مشاركة الطلاب . استخدمت هذه الدراسة تصميم المجموعة الضابطة شبه التجريبي على الاختبارالقبلي والبعدي . وتألفت عينة الدراسة من فصلين مستقلين من طلبة المرحلة المت...

عنوان المقالة: تقييم تصورات الطلاب الموهوبين لمهارات التفكير الناقد ملخص: الدراسة الحالية هي بحث نوعي يهدف للتعرف على تصورات الطلاب الموهوبين حول مهارات التفكير الناقد. المشاركون ف يالدراسة 34 طالب لا زالوا مسجلين في مركز العلوم والفنون في هاتاي، تركيا. وكمنهجية تحليل للبيانات، جرى استخدام تحليل المحتوىوتم جمع البيانات في شكل مقابلة شبه منظمة تألفت من أسئلة مفتوحة النهايات. والبيانات التي تم جمعها جرى تحليلها ببرنامج NVivo11Pro وبرنامج SPSS 20.0. تبين نتائج الدراسة أن تصورات الطلاب الموهوبين حول مهارات التفكير الناقد تنسجم مع الأدبيات. ومع ذلك، كشفت الدراسة أنهم يواجهون مشكلة أساسية في "تصوراتهم حول مهارات التفكير الناقد" لأنهم يتصورون كلمة "نقد" باعتبارها مفهوماً سلبياً. ونتيجة لذلك، من المقترح أن على المدرسين الذين يعملون في مراكز العلوم والفنون ينبغي أن يعرفوا المفاهيم التي يستخدمونها. وإلى جانب ذلك، عليهم التوجه إلى الأنشطة الأكاديمية والصفية إن وجد هناك أي تصورات خاطئة للتعرف عليها وتصحيحها [2021، GTRJ] بيانات المقالة: كود البحث الرقمي: GTRJ مواضيع ذات صلة رجوع...

عنوان المقالة: التفكير الناقد ومعايير التعليم التمريضي ملخص: التفكير الناقد و الأساس للممارسة التمريضية المهنية وهو أساسي في نظم تقديم الرعاية الصحية المعقدة الحالية. إن الهدف الرئيسي لأي تعليم تمريضي بمستوى البكالوريوس هو تطوير وترقية قدرة الطلاب على التفكير بشكل ناقد. ففي أمريكا، العصبة الوطنية لعملية الاعتماد الموجه بالنتاجات التمريضية يتحدى الكليات لتمريضية للتفكير في تعليم وتقييم التفكير الناقد. وبناء على الأدبيات التمريضية، كانت النتائج متناقضة بسبب عدم الاتفاق على تعريف التفكير الناقد وقياس التفكير الناقد باستخدام أدوات لا تتعلق بالتمريض تحديداً. ومع ذلك، فقد كانت مجموعة متنوعة من استراتيجيات التعليم-والتعلم في التعليم التمريضي فعالة في تطوير مهارات وطباع التفكير الناقد بين طلبة التمريض. ويقدم المؤلف استبصارات وأفكار لكليات التمريض كالتالي:يجب أن تعرف البرامج التمريضية التفكير الناقد اجرائياً فيما يتعلق بمناهجها يجب أن تكون الهيئات التدريسية على دراية فيما يتعلق بتقييم طباع التفكير الناقد ومهاراته وبناء أداة معيارية للتفكير الناقد والتي تكون خاصة بتخصص التمريض يجب أن تطور كليات ...