دمج التكنولوجيا في تعليم الكبار

عنوان المقالة:

دعم دمج التكنولوجيا في تعليم الكبار: القضايا الحرجة والنماذج

ملخص:

ما أنواع الدعم الشخصي الحاسمة في مساعدة المدرسين على دمج التكنولوجيا؟ وكيف يمكن لبرامج تعليم الكبار أن تقدم هذا الدعم ومن هو الأفضل إعداداً لتقديمه؟ وما هي الدلالات التنظيمية التي ينبغي على اداريي البرنامج أن يراعوها عند مأسسة البنية التحتية للدعم الشخصي هذه. لقد تم تحليل خبرات ثمانية برامج لتعليم الكبار من أجل تحديد هذه الأنواع الخاصة للدعمم التكنولوجي الشخصي. إن المداخل العديدة المستخدمة من قبل هذه البرامج لمأسسة هذا الدعم التكنولوجي الشخصي تم تنظيمها في ثلاثة نماذج. إن العوامل التي تؤثر على اختيار النموج للبرنامج تم استكشافها إلى جانب دلالات تأسيس أدوار الدعم التكنولوجي الجديدة هذه في نطاق المنظمات[2025، FWKQ]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: FWKQ

تعلم وتعليم الكبار تحت قوى السوق

عنوان المقالة:

"عليك أن تديرها كشركة": تحويل تعليم تعلم الكبار في المانيا وسلوفينيا الى عملية تسويقية

ملخص:

تحدد هذه الورقة بعض الخصائص الرئيسة لتحويل تعليم وتعلم الكبار الى عملية تسويقية وتحلل التأثصيرات في سياقات المانيا (بالتركيز على بافاريا) وسلوفينيا. تم تحليل سياسات تعلم وتعليم الكبار والممارسات المؤسسية من خلال أسلوب تحليل الوثائق والمقابلات. نماذح سياسات تعلم وتحليل الكبار التي اقترحتها ليما وجويماريس-النموذج الديموقراطي-الانعتاقي، نموذج الحدتثة وسيطرة الدولة، ونموذج ادارة الموارد البشرية-استخدمت كإطار تحليلي. تشير نتائجنا أن النموذج الأخير يسود في السياسات التي تم تحليلها، في حين تم تقديم قوى السوق على المستوى التنظيمي لتعليم وتعلم الكبار من "الأسفل" من خلال زيادة تأثير طلب السوق القادم من المتعلمين/العملاء ومن "الأعلى" من خلال طلبات العطاءات التي تشكل "السوق الموازي" حيث منظمات تعلم وتعليم الكبار تتنافس على التمويل. ومع ذلك، اشارات مقاومة تحويل ممارسات تعلم وتعليم الكبار لقوى السوق قد جرى التعرف عليها كذلك[2025، YAJQ]

بيانات المقالة:
كود البحث الرقمي: YAJQ;

تعليم الكبار بتعزيز الخيال الاجتماعي

عنوان المقالة:

المنطق العام، وتعليم الكبار والخيال الاجتماعي

ملخص:

المجتمعات العمومية حيث يطور المواطنون مع بعضهم البعض قراراً راشداً كأساس للقرارات السياسية هي هامة للديموقراطية؛ وتعليم الكبار يمكن أن يساهم بشكل حيوي في مثل تلك الجتمعات. هذا تمت المجادلة فيه من قبل اثنين من علماء الاجتماع النقدي، تشارلز رايت ميللز واوسكار نيغيت. اللذان من خلال أبحاثهما وكتاباتهما في مختلف الأوضاع واعتماداً على تقاليد مختلفة، عبرا عن الكثير من المخاوف المشابهة حول اللامساواة وتناقضات المجتمعات الرأسمالية الحديثة. جادل ميللز ونيغيت أن المواطنين والجماهير بجاحة إلى فهم العلاقات المتداخلة بين حياة المجتمع بشكل عام وحياة الفرد ومشاكله. ومن الضروري كذلك تجاوز الواقع المباشر وخياراته، لتخيل كيف أن المجتمعات والحيوات يمكن أن تتخذ أدواراً مختلفة، سواء في الاتجاهات السلبية والايجابية. تقدم هذه المقالة حالة تجسد أن أدب الخيال التخيلي يمكن أن يساعد علم الاجتماع النقدي وتعليم الكبار في تعزيز مثل هذا الخيال الاجتماعي[2025، ATTM]

بيانات المقالة:
كود البحث الرقمي: ATTM

التفكير الناقد في تعليم الكبار

عنوان المقالة:

الحساب كتفكير ناقد

ملخص:

;يمتلك الدارسون في تعليم الكبار الذين يحضرون للدراسة في المستوى الجامعي درجات مختلفة من الخبرات السابقة، والثقة، والقدرة، والدافعية، والاحتياجات عندما يصل الأمر إلى المهمات الرياضية. إن تطوير المهارات الحسابية هو جانب أساسي من التحضير للجامعة، حيث العديد من المساقات الجامعية تتطلب مستوى محدداً من الأبجديات الرياضية. النموذج المعياري للدعم الحسابي في برامج التمكين تكرر بشكل أساسي ما تعلمه الطلاب (أو فشلوا في تعلمه) في المرحلة الثانوية. بالنسبة للدارسين في تعليم الكبارذوي الخبرات السلبية السابقة، قد يكون هذا المدخل مخيفاً، بينما قد يتصور الآخرون رياضيات المرحلة الثانوية باعتبارها غير ذات صلة وغير ضرورية لحقل الدراسة الذي اختاروه. ويتطلب الدارسون في تعليم الكبار مدخلاً جديداً بشمل كامل لدعم الحساب. كان مدخلنا هو قلب النموذج المعياري رأساً على عقب، من خلال اعتبار الحساب كشكل من التفكير الناقد الذي يتطلب أكثر من القدرة على ضرب الأرقام بعضها ببعض. وتستخدم وحدة الحساب الأكاديمي في جامعة تسمانيا نموذج واطسون (2009) ذو المصادر الأربعة للأبجديات الحسابية للتركيز على التطور الناقد للمعلومات سواء في الحياة اليومية وفي الأوضاع الأكاديمية. ويشكل تطوير مهارات التفكير الناقد عالية الرتبة جوهر وحدتنا، حيث التدريس الرياضي الصريح تم تقديمه في خدمة تموضع ونقد البحث الحقيقي. هذا المدخل سمح لنا تطوير المهارات الحسابية الناقدة بطريقة وثيقة الصلة، وذات مغزى وقيمة لكافة الدارسين مهما كان مسعاهم الأكاديمي المستقبل[2025، CNRY]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: CNRY

تعليم الكبار في الاتحاد الأوروبي

عنوان المقالة:

مغالطة التمييز الشامل للتعلم السابق: حالتي البرتغال وسلوفينيا

ملخص:

في هذه المقالة، ندرس التأثير الرأسي لسياسة الاتحاد الأوروبي في تمييز التعلم السابق في بلد من جنوب أوروبا (البرتغال) ومن وسط أوروبا (سلوفينيا). ونشدد على تأثير سياسة الاتحاد الأوروبي على سياسات تعليم الكبار وتطور تمييز التعلم السابق التي تمنح تأهيلاً مهنياً. وعلى الرغم من أنه ليس معترفاً بها على نطاق واسع في المناقشات النظرية حول تعليم الكبار، إلا أننا نستخدم نماذج RPL التي قدمتها جودي هاريس لمناقشة الأهداف الرئيسة لوثائق السياسة الوطنية لتمييز التعلم السابق الرسمية الأساسية من عام 2000 إلى عام 2018 باستخدام تحليل الوثائق. وتم اجراء تحليل مقارن للبلدين، ومناقشة التشابهات والاختلافات بين أحكام تمييز التعلم السابق. تشير نتائجنا إلى أن المدخل الشمولي لــ تمييز التعلم السابق وثيق الصلة بالسياسات الوطنية. وفضلاً عن ذلك، تسمح هذه النتائج لنا أن نسأل لماذا لا يعطي أصحاب العمل إلا القليل من الاهتمام لمؤهلات الدارسين في تعليم الكبار المكتسبة من خلال تمييز التعلم السابق[2022، VFVP]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: VFVP

تعليم الكبار الرياضيات

عنوان المقالة:

التكيف مع البيئة الرقمية كمعلم لكبار يتعلمون الرياضيات

ملخص:

مع تطور الصفوف والتقنيات الرقمية، كان الباحث يتساءل ما إذا كان ينبغي، وكيف ينبغي استخدام التقنيات في تدريس مساق للتفكير الكمي لطلبة الجامعة. عشرة أسئلة تأمل ذاتي استحوذت على عوامل اتخاذ القرار الرئيسة لدى المؤلف في الانتقال من صفوف تقليدية إلى بيئة صفية تعاونية. أسئلة التأمل الذاتي هذه التي تم تنظيمها من قبل مجالات الأنشطة من إطار المعايير المهنية للتدريس في التعليم العالي في المملكة المتحدة، تمثل قرارات مهمة وتعديلات ممكنة قد يرغب كافة المدرسين مراعاتها وهم يتأملون في ممارسات التدريس الخاصة بهم في العصر الرقمي. هذه المقالة تقوم على عرض تقديمي في المؤتمر السادس والعشرين لتعليم الكبار الرياضيات الذي عقد في لوند، السويد عام 2019[2022، ZBMZ]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: ZBMZ

الانسحاب من تدريب الكتروني

عنوان المقالة:

الانسحاب من تدريب الكتروني لمدرسين متدربين

ملخص:

لا يزال معدل الانسحاب المرتفع مشكلة في التدريب الالكتروني. ونقترح بشكل قوي خصائص المتعلمين تؤثر على قرار المثابرة في المساق الإلكتروني أو الانسحاب منه. استكشفت الدراسة الفروقات في المعرفة السابقة الخاصة بالمجال، والدافعية، والاتجاهات نحو الحاسوب، والقلق من الحاسوب، ومهارات التعلم بين المتعلمين المنسحبين والمتعلمين الفاعلين المسجلين في تدريب الكتروني مهني حول التعليم الإعلامي للمدرسين. وتم جمع البياناتا من 575 مدرس متدرب والذين تشكلت منهم هذه المجموعات: (أ) الطلاب الذين المسجلين فقط (العدد=72)، (ب) الطلاب الذين بدءوا التعلم ولكنهم فشلوا في استكمال أي من الوحدات الدراسية في المساق (العدد=124)، (ج) الطلاب الفاعلين الذين استكملوا على الأقل وحدة دراسية واحدة (العدد=379). وتم ملاحظة معدل الانسحاب بنسبة 34.1%. وبشكل عام، وجدت تأثيرات ضئيلة فقط. فالطلاب المنسحبين كانوا أكبر سناً، وكانت لديهم معرفة سابقة أقل، ومهارات أقل في ترتيب بيئة تعلم كافية[2022، GUAT]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: GUAT

التعليم المجتمعي

عنوان المقالة:

تمويل التعليم المجتمعي في ايرلندا: تقديم حالة لمدخل قائم على الاحتياجات

ملخص:

يشير نصطلح التعليم المجتمعي إلى تعليم الكبار المنظم الذي يحدث خارج المدرسة والكلية محلياً. تكشف الدراسة عن تنامي اللايقين من حيث تمويل التعليم المجتمعي في ايرلندا. إن القطاع التطوعي والمجتمعي الذي كان متذبذباً في حين ما لا يزال متجذراً في وسط النشاطات التي تنمو من عدم رضا الناس عن الواقع الراهن.

الهدف:

هذا التقرير يلتقط خبرات 56 منظمة تعليم مجتمعي مشاركة عبر ايرلندا وتهدف للكشف عن الاتجاهات والقضايا في نماذج التمويل.

لتصميم/المنهجية/المدخل:

تم اجراء بحث مختلط الأساليب في ثلاث مراحل. المرحلة الأولى اشتملت على استطلاع الكتروني، والذي سأل عن المصادر الأولية والثانوية للتمويل، وسهولة الادارة، وسهولة الوصول والاستدامة. تألفت المرحلة الثانية من مقابلات واحد لواحد مع مزودين مختارين ذاتياً وفي المرحلة الثالثة رجعنا إلى مشاركي المرحلة الثانية بأسئلة مستهدفة تتعلق تحديداً بالضغوط للاندماج بمزودي التعليم المجتمعي الحكوميين غير المستقلين.

النتائج:

لقد تم توضيح الانفصال بين الممولين والمزودين. وبشكل خاص، نموذج التمويل القائم على النتاجات، والذي يضع الأولوية للتفعيل الوظيفي على الاندماج الاجتماعي. ويعتبر التمويل قيداً، ومناوئاً للابتكار، وبيروقراطي، ولا يتسم بالشفافية.

الدلالات العملية:

تم تحديد الحاجة لتمويل مستدام لعدة سنوات، مع وجود مزودين يبحثون عن تقدير واعتراف أكبر لدور والقيمة الحقيقية للتعلمي المجتمعي في المجتمع الإيرلندي[2021، VWEF]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: VWEF

مشروع نقدي في اللغة الثانية

عنوان المقالة:

الرأسمالية، والهجرة، وتعليم الكبار: نحو مشروع نقدي في صفوف تعلم اللغة الثانية

ملخص:

لقد أصبحت الهجرة ثمرة لــ وهيكلاً داعماً للرأسمالية العنصرية العالمية. إن مصدر الدعم المفترض للناس الذين يهاجرون هو تعلمي الكبار، وبشكل خاص صفوف تعلم اللغة الثانية. ومع ذلك، باعتبارها مؤسسة منظمة من الدولة، فإن السياسات والممارسات التي تحكم دورات اللغة الثانية تخدم في غرس الايديولوجيات والقيم التي تدعم نظاماً رأسمالياً عنصرياً. نعتمد على حالتين كمثال-الولايات المتحدة والمانيا-لبيان هذه التشابكات.ونستخدم أسلوب التعليم النقدي لــ فراير حيث تشجع سياقات التعلم الطلاب على التساؤل بشأن وقائع حياتهم؛ وأفكار فوكالت فيما يتعلق بالانتباذ المكاني حيث يتم تعليق العرف السائد بحيث يمكن تطبيق مداخل مختلفة من العمل التعليمي. ونختم باقتراح مسارات تعليمية مختلفة أسلوب التعليم الحالم" "وأسلوب تعليم الجسارة"[2021، ZWLT]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: ZWLT

التخطيط لتعليم الكبار المستقبلي

عنوان المقالة:

التعليم المفتوح عام 2030 التخطيط لتعليم الكبار المستقبلي في أوروبا

ملخص:

لقد أصبح تعليم الكبار والتعليم المفتوح عناصر أساسية في الأجندة الأوروبية. تقدم هذه الورقة النتائج الأولية لنشاط استشرافي يهدف للمساهمة في فهم الكيفية التي يمكن أن يحسن بها "فتح التعليم على مصراعيه" تعليم الكبار في أوروبا في المستقبل. وتجادل أنه لفتح تعلمي الكبار على مصراعيه لا بد من التغلب على تحديين أساسيين: إلى أي مدى يحتاج المتعلمين توجيهاً، واعتماداً على أهداف التعلم، إلى أي مدى يحتاج المتعلمين للاعتراف والشهادات المصدقة. وعلى أساس تلك التحديات، تم تقديم أربعة سيناريوهات غير حصرية والتي توضح الصور والسياقات المختلفة لتعليم الكبار المفتوح. إن النتيجة الرئيسة لهذه الورقة هي أنه من أجل تعزيز نوعية تعليم الكبار ولتجنب مخاطر الإقصاء الاجتماعي، يلزم صانعي السياسات تطوير إطار يسمح للمتعلمين بمرونة الحركة بين سيناريوهات التعلم المختلفة. ويلزم المتعلمين كذلك اكتساب "كفايات التعليم المفتوح". وأخيراً، تم تقديم خريطة طريق والتي تبين كيف يمكن تنفيذ هذه الرؤية المستقبلية[2016، BJPU]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: BJPU