EduExplorer

عنوان المقالة: حل مشكلة نصية لطلبة الأقليات المعرضين لخطر صعوبات الرياضيات ملخص: يعاني طلبة الأقليات المعرضين لخطر صعوبات الرياضيات (MD) في المسائل النصية وذلك لعدة أسباب تتجاوز التحديات الإجرائية أو الحسابية. ونتيجة لذلك، يتطلب هؤلاء الطلاب دعماً في النمو اللغوي والقرائي بالإضافة إلى الحساب. كان الهدف من هذه الدراسة تقييم فعالية استراتيجية الاستيعاب الرياضي القائمة على إطار التقييم الديناميكي (DA)، والتي قدمت دعماً قوياً بناء على المستويات اللغوية والقرائية للطلاب. وجرى استخدام تصميم متعدد الأسس baseline لتقييم ثمانية (8) طلبة أقليات من طلاب الصف الثالث المعرضين لخطر صعوبة الرياضيات (MD). ومقارنةً مع المرحلة الأساس baseline، زادت الاستراتيجية من قدرة حل المشكلات بالنسبة لكافة المشاركين. وحافظ جميع الطلاب على مستويات الأداء أثناء جلسات المتابعة. تشير النتائج أن التدخل سهل من أداء حل المشكلات النصية  [2025، VUXL] . بيانات المقالة: كود البحث الرقمي: VUXL مواضيع ذات صلة   رجوع إلى الصفحة الرئيسة

عنوان المقالة: تقييم التحصيل الكتابي لدى كتبة يافعين ذوي صعوبات في الكتابة تطبيق نظرية التعميم ملخص: فحصت الدراسة عدد من العينات الكتابية اللازمة للحصول على تقدير موثوق لقدرات كتبة يافعين ذوي صعوبات في الكتابة. وقيمت كذلك ما إذا كان الأداء في نوع واحد يعكس الأداء في أنواع أخرى بالنسبة لهؤلاء الأطفال. قام طلبة الصف الثاني والثالث (81 أولاد، 56 بنات)، ممن جرى التعرف عليهم باعتبار أن لديهم صعوبة في الكتابة وبحاجة لمساعدة خاصة من قبل مدرسهم وكانت علاماتهم في المئين الخامس والعشرين أو أقل على اختبار كتابة القصة معياري المرجع، بكتابة أربع قطع انشائية: قصة، سرد شخصي، مقالة رأي، ونص معلوماتي. وبتطبيق نظرية التعميم (G-theory)، جرى تقسيم علامات الطلاب على مقاييس الكتابة الثلاثة (العدد الكلي للكلمات، تنوع المفردات، وجودة الكتابة) بالنسبة للقطع الإنشائية الأربع كل على حدة إلى تباين بسبب المصادر الآتية: الطلاب، المهمات الكتابية، والتفاعل بين الطلاب والمهمات الكتابية. وجدنا أن 14.8 و11 قطعة إنشائية على التوالي قد تكون لازمة للحصول على تقدير موثوق به للقدرات الكتابية لأولئك الطلاب من حيث العدد الكلي ...