EduExplorer

عنوان المقالة: تقييم الأثر الصحي كأداة تعليم متعددة الاختصاصات ملخص: مساقات تقييم الأثر الصحي (HIA) تدرس طلبة الصحة العامة وطلبة التخطيط الحضري كيفية تقييم التأثيرات الصحية المحتملة لسياسات، وخطط ومشروعات مقترحة. نقترح أن للصحة العامة والتخطيط الحضري أطر تكمل بعضها البعض لتدريب الممارسين ولتناول الظروف الحياتية التي تؤثر على الصحة. إن مناظير التخطيط تشدد على المهارات العملية للتأثير على التغيير المجتمعي، بينما تشدد الصحة العامة على الغايات والأخلاقيات المهنية. ويمكن للأطر من كلا مجالي الدراسة أن تعزز من تجربة تعلم مساقات تقييم الأثر الصحي (HIA) من خلال مساعدة الطلاب مواجهة الأسئلة التي ترتبط بالأثر المجتمعي، والمشاركة والعدالة الاجتماعية، والأخلاقيات. كما نقترح كذلك أن عمليات المشاركة المجتمعية في مساقات تقييم الأثر الصحي HIA يمكن إثراؤها من خلال ممارسة تعاطفية تركز على مزيد من الاستبطان الشخصي  [2025، CPPN] بيانات المقالة: كود البحث الرقمي: CPPN مواضيع ذات صلة رجوع إلى الصفحة الرئيسة

عنوان المقالة: المعايير التعليمية العامة لتقييم كفاية التخطيط التكيفي في التعامل مع التنوع: التحقق من صدق أداة اختبار ملخص: التخطيط للدرس هو مكون محوري من مهنة التدريس. ومن حيث تعليم المعلم الموجه بالكفاية، تمثل خطة الدرس المدونة فرصة تعلم ممكنة للمدرسي المرتقبين. وبناء على خلفية سياقات التعلم المتغايرة، تكون كفاية التخطيط التكيفي ذات أهمية خاصة من أجل التنبؤ بعمليات التعلم الفردية بأسلوب غير خاص بمبحث معين. تقدم هذه الورقة أداة قياس مطورة المعايير التعليمية العامة لتقييم كفاية التخطيط التكيفي في التعامل مع التنوع، والتي تقوم على نموذج الاستراتيجية والفئة. وتتضمن الأداة معاييراً لاستخلاص وخساب قرارات التخطيط كجزء من خطط الدروس المدونة. وتم استخدام الأداة لتخليل خطط الدروس (العدد=82) من 23 مبحث أو مجموعات مباحث لمدرسين مرتقبين. تم تحليل البيانات التي تم جمعها باستخدام تحليلات العامل التأكيدي وتظهر نموذجاً صالحاً. وفضلاً عن ذلك، استثناء تأثير السمات السطحية النصية (التعقيد، وطول النص) في المسودات التدريسية المدونة على المقاييس القائمة على المعايير لمهارات التخطيط التكيفية [2025، FTNA] بي...

عنوان المقالة: تخطيط المساق الكترونياً ملخص: تقدم هذه الوثيقة قالباً عاماً أن نموذجاً يستخدمه المؤلف للتخطيط لمساقات الاتصال الخطابي وتنفيذها في جامعة ولاية مينيسوتا، مانكاتو. وتم تضمين وحدة خاصة بالمساق مبنية في القالب كمثال. لا يقصد بهذه الورقة أن تكون جدلاً مقنعاً لصالح التعليم الإلكتروني، لكنها ببساطة أداة تخطيط للدرس والتي استفاد منها المؤلف أثناء التخطيط للمساقات الإلكترونية  [2022، EFKR] بيانات المقالة: كود البحث الرقمي: EFKR مواضيع ذات صلة رجوع إلى الصفحة الرئيسة

عنوان المقالة: التعليم المفتوح عام 2030 التخطيط لتعليم الكبار المستقبلي في أوروبا ملخص: لقد أصبح تعليم الكبار والتعليم المفتوح عناصر أساسية في الأجندة الأوروبية. تقدم هذه الورقة النتائج الأولية لنشاط استشرافي يهدف للمساهمة في فهم الكيفية التي يمكن أن يحسن بها "فتح التعليم على مصراعيه" تعليم الكبار في أوروبا في المستقبل. وتجادل أنه لفتح تعلمي الكبار على مصراعيه لا بد من التغلب على تحديين أساسيين: إلى أي مدى يحتاج المتعلمين توجيهاً، واعتماداً على أهداف التعلم، إلى أي مدى يحتاج المتعلمين للاعتراف والشهادات المصدقة. وعلى أساس تلك التحديات، تم تقديم أربعة سيناريوهات غير حصرية والتي توضح الصور والسياقات المختلفة لتعليم الكبار المفتوح. إن النتيجة الرئيسة لهذه الورقة هي أنه من أجل تعزيز نوعية تعليم الكبار ولتجنب مخاطر الإقصاء الاجتماعي، يلزم صانعي السياسات تطوير إطار يسمح للمتعلمين بمرونة الحركة بين سيناريوهات التعلم المختلفة. ويلزم المتعلمين كذلك اكتساب "كفايات التعليم المفتوح". وأخيراً، تم تقديم خريطة طريق والتي تبين كيف يمكن تنفيذ هذه الرؤية المستقبلية  [2016، BJPU] بيان...

عنوان المقالة: تحليل الدافعية والقصد والتخطيط في مجال النشاط البدني هدفف الدراسة: هدفت الدراسة بشكل رئيسي إلى تقيم صدق المميز لفقرات الدافعية (مثلاً بذل الجهد، والمحاولة بجد)، وفقرات القصد (مثلاً البنية والتخطيط، وتطبيق فقرات البنية، التخطيط (مثلاً خطط محدودة) في مجال النشاط البدني، وكذلك دمج بُنى التخطيط والدافعية المنفصلة في نظرية نموذج السلوك المخطط له. فرضيات الدراسة: فقرات الدافعية وفقرات تطبيق القصد/ التخطيط قد تمتلك صدق مميز بعضها البعص أفضل مما هي فقرات القصد. أن الدافعية والرقابة السلوكية الملاحظة قد تفسر تطبيق النوابا/ التخطيط. بناء تطبيق النوايا التخطيط من يزيد من تأثير الدافعية على سلوك النشاط البدني. تطبيق النوايا/ التخطيط ينبغي أن تحقق من العلاقة بين الدافعية وسلوك النشاط البدني. المنهجية: المشاركون والأجراء: (252) طالباً شاركوا في الدراسة وحضر المشاركون جلسات في مجموعات كبيرة خلال شبطاً وآذار 2004 واستكملوا مقاييس تقرير ذاتية نظراً السلوك المخطط له وتطبيق النوايا. عاد 230 مشاركاً وأكملوا مقياس متابعة لمدة أسبوعين لسلوك النشاط البدني، واستكمل هؤلاء المشاركون مقاييس نظرية ...