التخطي إلى المحتوى الرئيسي

المشاركات

عرض الرسائل ذات التصنيف الروحانية

نظرية الرعاية الانسانية

عنوان المقالة: مفاهيم النموذج الشمولي الماورائي التمريضي الرئيسة في نظرية الرعاية الانسانية والروحانية الباطنية الفارسية: دراسة مقارنة ملخص: تؤلف مفاهيم النموذج الشمولي الماورائي القضايا المحورية في أي تخصص. قام فاوست بتسمية الشخص، والصحة، والبيئة، والتمريض باعتبارها المفاهيم الرئيسة الأربع للتمريض التي يلزم تعريفها بشكل شمولي. إن نظرية الرعاية الانسانية مهمة بسبب تركيزها على البعد الروحي للبشر. إن الهدف من هذه الدراسة هو التفسير المقارن لثلاثة مفاهيم رئيسية ف يالنموذج الشمولي الماورائي للتمريض في في نظرية الرعاية الانسانية والروحانية الباطنية الفارسية، وايجاد التشابهات والاختلافات التي يمكن أن تساعد في تطور النظرية وتطبيقها في المجتمعات من وجهة نظر التوحيد. هذه الدراسة التوثيقية المقارنة أجريت على مرحلتين: أولاً، تم اجراء تحليل المفاهيم لايجاد الصفات، والاحداث السابقة، ونتائج المفاهيم للبشر، والبيئة، والصحة، في حقلي الباطنية الروحانية الفارسية ونظرية الرعاية الانسانية لــ جيان واطسون. ثم تمت مقارنتهما بشكل ظاهري واستنتاجي ببعضهما البعض. وبالرغم من بعض التشابهات بين وجهتي النظر، وجد أن...

النفس والروح والطاقة الروحانية

عنوان المقالة: النفس البشر ية ومفهوم الطاقة الروحانية ملخص: تعالج المقالة مفهوم الطاقة الروحانية للنفس البشرية. هذا المفهوم يثبت أن النفس البشرية، في جوهرها ومضمونها، هي شكل حيوي، واعي، متعدد المستويات، مجسم فردي مستقل برمزه الروحاني. وهي تضم المعلومات عن الماضي والحاضر والمستقبل للنفس، وعوالمها الداخلية والخارجية، كما تعكس كذلك أهميتها للذات [2019، PMSH] بيانات المقالة: كود البحث الرقمي: PMSH مواضيع ذات صلة   رجوع إلى الصفحة الرئيسة

المراهق يندمج في البحث

عنوان المقالة: البحث العملي في الصف: عملية تشبع روح المراهق ملخص: من خلال البحث العملي، تم إخضاع السؤال: "ما الذي يشبع روح المراهق في الصف" لاستراتيجية ابتكارية، حيث تمحور الاستقصاء على الأسئلة التي يحركها الطلاب المندرجة ضمن منهاج شخصي-بيني كلي. إن الاعتراف بــافتقار الأدبيات لروحانية وذات المراهق قاد الباحثين لصياغة السؤال، وتنظيم وتنفيذ جلسات مع الطلاب المشاركين بطريقة مائعة، لخلق بيئة مناسبة، وجمع البيانات، وتحليل البيانات باتجاه خطوط ومحاور. في النهاية، فإن المفهوم الذي ربط بين مكونات مثل الكفاية، والشجاعة، والثقة، وتقدير الذات يسمح بازدهار التدريس الكلي عندما يغذي الابداع، والخيار، والخيال، والبنائية روح المراهق في الصف. وتبرز نظرية بوضوح من البحث. بالتدريس من منطور كلي، يمكن للمدرس الموازنة بين توجيهات المنهاج القائمة على النتاجات فقط. لقد التزم المدرس والمراهقون أن التعلم يمكن أن يستمر لمراعاة النتائج أثناء تركيز التزامنا على العملية. وإشباع الروح أمر أساسي. إنها عملية متواصلة بنسب لا تنتهي قادرة على الكشف عن كوامن كافة المعنيين بالتدريس: المدرسين، والطلاب، وأولياء ال...