عنوان المقالة: مدخل القيادة، العمل الجديد للمدرسين ونجاح التغيير ملخص: تصف هذه الورقة حالات دراسية تشمل مدرستين كنديتين. وهذه المدارس المعترف بها وطنياً وعلى مستوى المقاطعات باعتبارها مدارس مبرزة في التعامل مع التغييرات المتعددةن قدمت وسلة لاستكشاف الظروف التي تساهم في نجاح التغيير. يقوم البحث على افتراض أن التعلم التنظيمي هو إطار صالح لدراسة الكيفية التي تواجه بها المدارس التغيير، ملقياً الضوء على الجوانب الأساسية التي تسمح لبعض المدارس التغلب على معيقات الاتكار وأن تكون أكثر نجاحاً من غيرها في تطبيق المبادرات المتعددة. تقيم الدراسة المدخل القيادي الذي ساهم في نجاح المدارس في تحديد إلى أي مدى كان دور المعلمين يتسق مع المجالات التي ادعى فولن أنها مطلوبة للمدارس لكي تكون "منظمات متعلمة". تألت بيانات الدراسة من مقابلات المدرسين والاداريين لكتا المدرسيتبن وكذلك مراجعة الوثائق المتعددة مثل تقارير الاجاز الأكاديمي المدرسية. تم توزيع استطلاع القيادة على الكادر المدرسي كاملاً. تبين التتائج الطبيعة الديناميكية والمعقدة للتغيير. كذلك تبين النتائج أن هذا التعقيد لا يمنع من التغيير، لكن...
عنوان المقالة: مغالطة التمييز الشامل للتعلم السابق: حالتي البرتغال وسلوفينيا ملخص: في هذه المقالة، ندرس التأثير الرأسي لسياسة الاتحاد الأوروبي في تمييز التعلم السابق في بلد من جنوب أوروبا (البرتغال) ومن وسط أوروبا (سلوفينيا). ونشدد على تأثير سياسة الاتحاد الأوروبي على سياسات تعليم الكبار وتطور تمييز التعلم السابق التي تمنح تأهيلاً مهنياً. وعلى الرغم من أنه ليس معترفاً بها على نطاق واسع في المناقشات النظرية حول تعليم الكبار، إلا أننا نستخدم نماذج RPL التي قدمتها جودي هاريس لمناقشة الأهداف الرئيسة لوثائق السياسة الوطنية لتمييز التعلم السابق الرسمية الأساسية من عام 2000 إلى عام 2018 باستخدام تحليل الوثائق. وتم اجراء تحليل مقارن للبلدين، ومناقشة التشابهات والاختلافات بين أحكام تمييز التعلم السابق. تشير نتائجنا إلى أن المدخل الشمولي لــ تمييز التعلم السابق وثيق الصلة بالسياسات الوطنية. وفضلاً عن ذلك، تسمح هذه النتائج لنا أن نسأل لماذا لا يعطي أصحاب العمل إلا القليل من الاهتمام لمؤهلات الدارسين في تعليم الكبار المكتسبة من خلال تمييز التعلم السابق [2022، VFVP] بيانات المقالة: كود البحث ا...
