العبء المعرفي ونتاجات التعلم التخطي إلى المحتوى الرئيسي

تطوير القيادات التربوية

بواسطة SAMEER CANAAN SWORN
عنوان المقالة: استخدام النموذج التدريسي 4MATمن أجل التطوير القيادي الفعال ملخص: يعتقد معظم المدراء أن عملهم يشمل التعرف على وتطوير القادة المدرسيين المستقبليين. وتوقعات مدراء المدارس كمدرسين للكبار تتزايد. يقدم النموذج التدريسي 4MAT هيكلاً مفيداً وودوداً وقائم على الأبحاث لكي يقوم مدراء المدارس بتصميم ورش عمل قوية تهدف لزيادة السلوك القيادي بين كافة الكوادر المهنية [2025، HKTT] بيانات المقالة: كود البحث الرقمي: HKTT 

العبء المعرفي ونتاجات التعلم

صورة
بواسطة SAMEER CANAAN SWORN

عنوان المقالة:

دراسة لتأثير التدريس الديناميكي بالوسائط المتعددة على العبء المعرفي ونتاجات التعلم

ملخص:

تكشف الإحصائيات أن لدى الكثير من الطلاب تقريباً صعوبات تعلم. ولهذا السبب، ينبغي التخطيط للمناهج والمواد بشكل ملائم لتتوافق مع تصميم التدريس بالوسائط المتعددة من أجل تقليل احباط التعلم لدى الطلاب والعقبات الناجمة عن نقص الخبرات والكفايات الرئيسة. إن الوسائط المتعددة الديناميكية، وهو أداة تدريس موجهة بالمنهاج، الممتزجة بعلم النفس المعرفي، ونظرية العبء المعرفي، ونظرية تدريس الوسائط المتعددة، يمكن أن تجذب انتباه الطلاب بسهولة في عملية الأداء من أجل إرشاد التعلم، وتقليل عبء الذاكرة العاملة، وكذلك تقليص العبء المعرفي. وبتقديم الوسائط المتعددة الديناميكية، يتمكن المدرسون من تصميم مواد تلائم التدريس الصفي من أجل توجيه الانتباه لمساعدة الطلاب البحث عن المعلومات واختيارها وتنظيمها بشكل نشط، وتقليص عبء الذاكرة العاملة، والعبء المعرفي، وتعزيز تأثير التعلم. ومن المتوقع تطبيق تدريس الوسائط المتعددة الديناميكية لتوجيه الانتباه في هذه الدراسة. وبموجب مبدأ تصميم المواد، يعتبر تدريس الوسائط المتعددة الديناميكية كموضوع للتصميم وثلاثة حصص أدت إلى تجربة التدريس. تبين النتائج أن تضمين الصور في معلومات النصية الهيكلية تقدم تأثيرات ذات دلالة على نتيجة تعلم الطلاب وتقليص العبء المعرفي.

المقدمة

الأدبيات والفرضية

التدريس الديناميكي بالوسائط المتعددة

واقع الأدبيات

المساهمة في الأدبيات

العبء المعرفي

نتاجات التعلم

فرضية البحث

المنهجية

قياس متغير الدراسة

موضوع البحث وتصميم البحث

مدخل التحليل

نتيجة التحليل

تأثير التدريس الديناميكي بالوسائط المتعددة على العبء المعرفي ونتاجات التعلم

تحليل التباين للتدريس الديناميكي بالوسائط المتعددة على العبء المعرفي

تحليل التباين للتدريس الديناميكي بالوسائط المتعددة على نتاجات التعلم

التحليل الارتباطي للعبء المعرفي ونتاجات التعلم

النتيجة

المناقشة

الاقتراحات

شكر وعرفان

المراجع [2016، FUCY]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: FUCY

 

التسميات:

المشاركات الشائعة من هذه المدونة

تعليم الكبار في الاتحاد الأوروبي

بواسطة SAMEER CANAAN SWORN
عنوان المقالة: مغالطة التمييز الشامل للتعلم السابق: حالتي البرتغال وسلوفينيا ملخص: في هذه المقالة، ندرس التأثير الرأسي لسياسة الاتحاد الأوروبي في تمييز التعلم السابق في بلد من جنوب أوروبا (البرتغال) ومن وسط أوروبا (سلوفينيا). ونشدد على تأثير سياسة الاتحاد الأوروبي على سياسات تعليم الكبار وتطور تمييز التعلم السابق التي تمنح تأهيلاً مهنياً. وعلى الرغم من أنه ليس معترفاً بها على نطاق واسع في المناقشات النظرية حول تعليم الكبار، إلا أننا نستخدم نماذج RPL التي قدمتها جودي هاريس لمناقشة الأهداف الرئيسة لوثائق السياسة الوطنية لتمييز التعلم السابق الرسمية الأساسية من عام 2000 إلى عام 2018 باستخدام تحليل الوثائق. وتم اجراء تحليل مقارن للبلدين، ومناقشة التشابهات والاختلافات بين أحكام تمييز التعلم السابق. تشير نتائجنا إلى أن المدخل الشمولي لــ تمييز التعلم السابق وثيق الصلة بالسياسات الوطنية. وفضلاً عن ذلك، تسمح هذه النتائج لنا أن نسأل لماذا لا يعطي أصحاب العمل إلا القليل من الاهتمام لمؤهلات الدارسين في تعليم الكبار المكتسبة من خلال تمييز التعلم السابق  [2022، VFVP] بيانات المقالة: كود البحث ا...
Read more »

العلاقة بين التربية والابستمولوجيا

بواسطة SAMEER CANAAN SWORN
عنوان المقالة: الابستمولوجيا والتربية ملخص: في حين أن فلسفة التربية تعتبر غالباً مبحثاً تطبيقياً إلا أنها قدمت مساهمات عبر مجموعة الطيف الفلسفي على سبيل المثال كان هناك جملة هامة من الأبحاث حول الجماليات والتربية وكان هناك كر وفر من حين لآخر في المناظرات حول الانطولوجيا وحتى الميتافيزيقيا مع أنه نادر. ومع هذا فإن غالبية الأبحاث كانت معنية على الدوام بالابستمولوجيا (أي مسائل المعرفة) والأخلاقيات (مسائل الاجراءات الصائبة). وتقليدياً كان لمعظم الأبحاث تلك، وبشكل خاص في الابستمولوجيا، نزعة فردية بدرجة عالية. إن فرضية العقل العليم باعتباره الخصيصة الأساسية للفاعل العقلاني المستقل ذاتياً هي في صلب التقاليد التربوية الليبرالية وتضرب جذورها في الشك الديكارتي: حتى وإن كنتُ أشكُ من أنا فهناك "أنا" الذي يشك وهذا "الأنا" هو الخاصية الجوهرية للفاعل العقلاني المستقل ذاتياً أي الإنسان الكامل  [2022، GQLX] . بيانات المقالة: كود البحث الرقمي: GQLX مواضيع ذات صلة   رجوع إلى الصفحة الرئيسة
Read more »

تدريب قائم على الأدلة

بواسطة SAMEER CANAAN SWORN
عنوان المقالة: دراسة نوعية حول الأدلة القائمة على الممارسة للمعالجين الطبيعيين الفليبينيين  ملخص: قمنا بتطوير وتطبيق برنامج تدريبي عملي قائم على الأدلة لمجموعة من المعالجين الطبيعيين في الفليبين. هدفت هذه الدراسة النوعية إلى استكشاف وجهات نظر المعالجين الطبيعيين الفيليبيين فيما يتعلق بالبرنامج التدريبي العملي القائم على الأدلة والبرنامج التدريبي العملي القائم على الأدلة الذي تم تقديمه، والتعرف على استراتيجيات تطبيق البرنامج التدريبي العملي القائم على الأدلة واستدامته في الفيليبين. استخدمنا تصميماً وصفياً نوعياً باستخدام مجموعة بؤرية لقياس للإجابة عن أهدافنا. تم استخدام عينة التباين الأقصى، وتفريغ البيانات والملاحظات الميدانية تم تحليلها باستخدام تحليل المحتوى، وتمت الإشارة إلى خطوات ضمان المتانة. شارك سبعة مشاركين في المجموعة البؤرية. وبشكل عام، تم تصور البرنامج التدريبي العملي القائم على الأدلة باعتباره أساسياً في تحسين نوعية الرعاية والممارسة. كان الاعتقاد أن البرنامج التدريبي العملي القائم على الأدلة وثيق الصلة مع أنه يبدو صعباً، في مقابل التقارير السابقة في الأدبيات فيما يتعلق ...
Read more »