الأداء في نهاية المرحلة الأساسية

عنوان المقالة:

الطوبولوجيات الحسابية لخصائص الأداء في نهاية المرحلة الأساسية متعدد الأبعاد من منظور تربوي لاستطلاعات TIMSS PIRLS واسعة النطاق

ملخص:

مؤخراً، جرى استخلاص خصائص الأداء في القراءة والرياضيات والعلوم باستخدام بيانات متوافرة بشكل جمعي في دراسة اتجاهات الرياضيات والعلوم الدولية (TIMSS)، ودراسة التقدم في محو أمية القراءة عالمياً (PIRLS 2011). وبالإضافة إلى ذلك، تم إجراء تصنيف للأطفال بنهاية سنوات دراستهم الأساسية بحسب أنواع الأداء تلك. وللحصول على خصائص الأداء والتصنيفات، تم استخدام نظرية الاستجابة للفقرة متعددة الأبعاد وتحليل الخصائص الكامنة. كان تركيز الدراسة على المقارنة وفائدة أساليب التجميع في تطبيقها على التقييمات واسعة النطاق. ففي الخضوة الأولى، تم مقارنة حلول المجموعات في المداخل التقليدية مثل الخوارزمية التصنيفية K-means، وخوارزمية التصنيف اللينة fuzzy c-means والإجراءات الهرمية بعضها ببعض، وتم تقييمها من حيث قربها من الطوبولوجيا المرجعية لتحليل الخصائص الكامنة. وفي الخطوة الثانية، تمت مقارنة نتائج تحليل الخصائص الكامنة المدعوم بالنموذج مباشرة مع نتائج تحليلات التصنيف المتحررة من النموذج الكلاسيكي عن طريق القيم المقاسة بشكل ملائم. النتيجة هي اتساق مرتفع في تصنيف الخصائص ذات الرتب اللامتغيرة. وفي الخطوة الأخيرة، تم مقارنة حلول التصنيف "الكمي" المحسوبة "بالطوبولوجيا" "النوعية" للطلاب المشتقة من المقاربات benchmarking القائمة على المحتوى لمستويات الكفاية في الرياضيات باستخدام إرشادات دراسة اتجاهات الرياضيات والعلوم الدولية (TIMSS). ويتضح أنه، كحل تصنيفي، فإن التجزئة المقاربة benchmarking breakdown للعينة في مستويات الكفاية الخمس لا تظهر انسجاماً أحسن مع البيانات المتاحة بدرجة مرتفعة [2025، XGSB].

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: XGSB