التعلم القائم على الألعاب

عنوان المقالة:

إعادة تصميم تجربة حصة تصميم متقدمة بالتعلم القائم على الألعاب

ملخص:

تاريخياً، اعتمد تقديم محتوى الحصة على المحاضرة، ولكن مؤخراً أصحبت هنالك نداءات للمدرسين استخدام التعلم النشط لتشجيع انخراط الطلاب وفهم المادة بشكل أعمق (بونويل وايسون، 1991؛ ايريكسون؛ 1984، كروس، 1987؛ برنس، 2004؛ بودنار وكلارك، 2014). وبحسب برنس (2004) فإن التعلم النشط هو أي طريقة تشجع الانهماك في المادة من خلال الأنشطة وتتطلب من الطلاب التفكير فيما يقومون به. هذه الدراسة ذات الأساليب المختلطة استخدمت التعلم القائم على الألعاب كمنهجية تعلم نشط لتضمين مهارات القران الواحد والعشرين والأطر الابستمولوجية في محتوى مجال مساق التصميم المتقدم في الهندسة البيولوجية. وتم تصميم الجزء الضابط بشكل رئيسي بمحاضرات من خمس وسبعين دقيقة وجزء التدخل استخدم مدخل الصف المقلوب حيث ركز الزمن أثناء الحصة على الألعاب والأنشطة. وتم تطوير التدخل باستخدام التعلم القائم على الألعاب كأسلوب تعلم ضمن إطار التلمذة المعرفية. يقوم الإطار على النموذج التقليدي للتلمذة المهنية حيث يتعلم الطلاب كيفية تكرار العمليات التي فكر بها المتخصص في صناعة معينة ومن ثم تطبيق تلك التقنيات على المشاريع الخاصة بهم (كولينز وكابور، 2014؛ بيترز ودي بروين، 1992؛ ميترر وجون، 2006؛ ستالميجر، 2015). أشارت البيانات الكمية أن الطلاب من كلا جزئي المساق تعلموا مستويات مقبولة من محتوى الجال. ومع ذلك، البيانات النوعية التي تضمنت تأملات الطلاب ومقابلات شبه منظمة أشارت فعلياً أن الطلاب في جزء التدخل طوروا فهماً أفضل لمهارات القرن الواحد والعشرين. وهذا قادنا لاستنتاج أن امن الممكن استخدام لتعلم القائم على الألعاب ضمن نموذج التلمذة المعرفية كأداة قيمة في الصف لتقديم المنهاج في مساقات التصميم المتقدمة [2023، NYTF]

بيانات المقالة:

كود البحث الرقمي: NYTF
مواضيع ذات صلة | رجوع الى الصفحة الرئيسة