التقويم التربوي في المرحلة الأساسية

عنوان المقالة:

نحو تقويم تربوي كلي وذو صلة في المدارس الأساسية في اوغندا

ملخص:

تبدأ هذه الورقة في استكشاف المعرفة والمهارات التي يتم تقييمها في المرحلة الأساسية في اوغندا وارتباطها بالاحتياجات الحالية والمستقبلية للمتعلمين. وباستخدام تصميم الحالة الدراسية الوصفيةظن تعتمد الورقة على الأدلة المستندية والعملية من لاعبين رئيسيين في التقويم التربوي في اوغندا. وتكشف الورقة عن أ، التقويم التربوي الحالي في المجارس الأساسية الأوغندية هو بشكل رئيسي في شكل اختبارات الورقة والقلم التقليدية التي تقيس التعلم بالحفظ فيه القليل من شذرات الذكاء على حساب مهارات التفكير عالية الرتبة. ووجد أن هذا غير عادل بالنسبة للتلاميذ الذين يمتلكون مستويات عالية من الذكاء التي لا يتم فحصها بمقاييس التقويم المستخدمة حالياً. فبعض التلاميذ قد يتم الحكم عليهم بشكل غير عادل بأنهم ضعاف أو حتى "فاشلين" بينما هم في الواقع أقوياء جداً في ذكاءات محددة والتي لم يتم فحصها. تقترح هذه الورقة استخدام مقاييس متعددة مثل الملاحظات، والمشاريع الجماعية، والتقارير الصحفية، وتقديرات الأقران، لقياس الذكاءات المتعددة للمتعلمين. إن عمليات وأدوات التقويم الصديقة للتلميذ والتي تميز بوضوح الفروقات، والمهارات والخبرات بين المتعلمين ينبغي استخدامها. كما توصي الدراسة بتقويم الذكاءات والمهارات اللامعرفية مثل المهارات الاجتماعية الانفعالية على مستوى المدرسة والمستوى الوطني. وهذا سيشجع المدرسين على ادراجها قصداً في عملهم التعليمي اليومي من ضمنه التقويمات المستمرة القائمة في المدرسة. كما ستجعل التقويم كلياً أكثر وأن يتم تقويم التلاميذ بناء على المهارات المطلوبة لمواجهة الحياة داخل المدرسة وخارجها[2023، GHZT]

بينات المقالة:

كود البحث الرقمي: GHZT