EduExplorer

عنوان المقالة: فعالية المعلم ملخص: التربية بشكل أساسي هي شأن إنساني أنها تأثير شخص على آخر عقل شخص، وشخصيته، وصفته تتفاعل مع آخر وهكذا تبدأ التربية أن مجموعتين من الأشخاص بشكل حتمي ستبذلان التأثير الأكبر والأكثر ديمومة على تربية طفل ناشيء وهما والديه ومدرسيه وإن الآباء الجيدون والمدرسين الجيدين يولدون مثلما يضعون كذلك ومالم يكونوا معهم أنفسهم النوع الصحيح من البشر فلا يمكن لأي قدر من سيكولوجيا الطفل وأسلوب تعليمه سيساعدهم لبذل التأثير الصحيح على الطفل أنهم الشركاء الطبيعيون في المهمة الصعبة ولكنها المقدسة جداً وهي تربية الطفل ولكن المدرسين يأخذون نصيباً هاماً من هذه المهمة إن الجانب النوعي من التربية يعتمد بالكامل على صفة وشخصية المدرس ومساعدي التدرب، والمدارس، والرسائل العادية هي ضرورية من أجل تحسين نوعية التربية ولكن المعلم الجيد يمكن أن يتواصل مع نامدس التعلم الإلهي في خطيرة، ولكن المعلم السطحي سوف يحقق القليل حتى مع المساعد الأحدث معرفة عليمة إن سقراط لم يكن لديه لا صف ولا مقر، ولا سبورة لمساعدته وكانت الحصص تعقد في الأسواق لتحقيق غاياته وأعتمد على قوة شخصيته بشكل كامل تقيرباً لتحق...

عنوان المقالة: تحليل الدافعية والقصد والتخطيط في مجال النشاط البدني هدفف الدراسة: هدفت الدراسة بشكل رئيسي إلى تقيم صدق المميز لفقرات الدافعية (مثلاً بذل الجهد، والمحاولة بجد)، وفقرات القصد (مثلاً البنية والتخطيط، وتطبيق فقرات البنية، التخطيط (مثلاً خطط محدودة) في مجال النشاط البدني، وكذلك دمج بُنى التخطيط والدافعية المنفصلة في نظرية نموذج السلوك المخطط له. فرضيات الدراسة: فقرات الدافعية وفقرات تطبيق القصد/ التخطيط قد تمتلك صدق مميز بعضها البعص أفضل مما هي فقرات القصد. أن الدافعية والرقابة السلوكية الملاحظة قد تفسر تطبيق النوابا/ التخطيط. بناء تطبيق النوايا التخطيط من يزيد من تأثير الدافعية على سلوك النشاط البدني. تطبيق النوايا/ التخطيط ينبغي أن تحقق من العلاقة بين الدافعية وسلوك النشاط البدني. المنهجية: المشاركون والأجراء: (252) طالباً شاركوا في الدراسة وحضر المشاركون جلسات في مجموعات كبيرة خلال شبطاً وآذار 2004 واستكملوا مقاييس تقرير ذاتية نظراً السلوك المخطط له وتطبيق النوايا. عاد 230 مشاركاً وأكملوا مقياس متابعة لمدة أسبوعين لسلوك النشاط البدني، واستكمل هؤلاء المشاركون مقاييس نظرية ...

عنوان المقالة: انماط الذكاء المتعدد بالنسبة لتحسين الأداء الأكاديمي في قراءة المرحلة الإعدادية الكويتية هدف الدراسة: إن الهدف من هذه الدراسة هو تحديد كيف حسّن موائمة أنماط تعلم الذكاء المتعدد من الأداء الأكاديمي لطلبة المرحلة الإعدادية في القراءة. أسئلة الدراسة: سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية: هل هناك فرق ذو دلالة بين الطريقة التقليدية وأسلوب الذكاء المتعدد (MI) لجاردنر حول تدريب القراءة؟ هل هناك فرق ذو دلالة في أداء كل من الطلاب والطالبات في نطاق المجموعة التجريبية؟ هل هناك ذو دلالة بين الطلاب الذين يدرسون في مؤسسات خاصة وحكومية في نطاق المجموعة التجريبية؟ هل هناك زمن ذو دلالة بين الطلاب الذين يعيشون في مناطق حضرية وشبه حضرية في الكويت في نطاق المجموعة التجريبية. المنهجية والمشاركون: المجتمع الإحصائي والعينة: كان المجتمع الإحصائي في هذه الدراسة طلبة المرحلة الإعدادية ذوي أداء أكاديمي متدني بالنظر إلى الصعوبات في القراءة ممن جرى تحويلهم إلى مؤسسة نمائية تعليمية. المجموعة التجريبية: تضمنت المجموعة التجريبية (العدد= 210) (104) طلاب ذكور و (102) طالبة أنثى أو من المدارس الحكومية (1...

عنوان المقالة: هدف الدراسة: تبحث الدراسة الحالية في فعالية العلاج السلوكي المكتشف عند تطبيقه في المجتمع، بدون دعم قريب أمر متابعة من مركز جامعي. والهدف العام لهذه الدراسة هو دراسة تأثير مثل هذا التدخل على الوظيفية العقلية وظهور الإعراض لدى أطفال صغار جراء تشخيص التوحد أو اضطرابك النمائي شامل (PDD) لديهم. المنهجية: أفراد الدراسة: تم أخذ الأطفال في هذه الدراسة من دراسة زمنية ممتدة على أطفال توحد صغار. والأطفال ألـ (II) في هذه الدراسة تم التعرف على أنهم أخذوا معالجة طبقت بعد زيارتهم السريرية السابقة. ولم يكن لمؤلف هذه الورقة أي دور في اختيار الأطفال للمعالجة. تم تشكيل مجموعة ضابطة للأطفال الـ (II) من خلال التقابل الفردي للأطفال في غضون ستة أشهر على المتغيرات الآتية: العمر الزمني قبل المعالجة (CA)، والعمر العقلي (MA)، والفاصل بين التقييمات قبل المعالجة وبعدها، وكذلك تم المقابلة بين الأفراد على التشخيص (أي اضطراب توحد مقابل PDD NOS). ونتيجة هذا الإجراءات عدم اختلاف المجموعة في العمر الزمني بعد المعالجة. وكان لعشرة أزواج مقابلة من الأطفال تشخيص التوحد والزوج المتبقي كان تشخيصه PDD- NOS. المع...

عنوان المقالة: تدريـس اللـغـة الإنجليـزيـة بعـد السـادسـة عشـرة: مـن السرد إلـى المنـاقشـة ملخـص: في دراسة سابقة لأنماط الحوار لعشرة مدرسين من مدرسي اللغة الإنجليزية بعد السادسة عشرة من شمال شرق إنجلترا، وجد أن التسميع الذي يقوده المعلم هيمن على الحوار الصفي وبذلك فرض قيوداً معرفية ولغوية على الطلاب وفي دراسة متابعة، تم تدريب أربعة مدرسين على استخدام استراتيجيات صُممت لتجزئة نص التسميع من أجل تشجيع الخيارات الاتصالية الأوسع والأكثر إلحاحاً من الناحية المعرفية للطلاب إن نتائج الدراسة الحالية تدعم استخدام مثل هذه الاستراتيجيات كوسيلة لتطوير نوعية الحوار الصفي في تدريس اللغة الإنجليزية بعد السادسة عشرة وتم اعتبار الحاجة إلى أبحاث أكثر شمولاً في التفاعل بين المعلم-الطالب، إلى جانب الحاجة إلى مقاييس صارمة للنوعية المقدمة: تشير الأبحاث في الحوار الصفي في المدارس العامة من سن 5-16 سنة (للمراجعة حول الأدلة انظر ادواردز، وويستغيت، 1994) إلا أن السرد الذي يقوده المعلم هو السائد فيها إلى حد كبير بحيث يمكن اعتباره كتقنية للمعلم وفي صورته النموذجية يتألف السرد من ثلاث مراحل: البادئة، وعادة تكون في ...

عنوان المقالة: المنهاج الخفي ملخص: يقدم الباحث صورة واضحة للمنهاج الخفي من خلال استعراضه لقضية تؤرق أكثر من يهتم بالسلك التعليمي في أمريكا وهي مشكلة الأقليات التي تتعلم بالمدارس الأمريكية وتحديداً في ولاية كاليفورنيا. يتناول كل ما يتعلق بهذه الفئة أهم ما يميزها مستوى الأطفال غير الراشدين. الصعوبات التي تواجههم في دراستهم ونظرة المعلمين والطلاب لهذه الأقليات بعض الطرق التي أُتبعت للخلاص من هذه الأقليات. ويتناول عدد من الدراسات التي أُجريت للطلبة اللاجئين وتقديم حلول جذرية لمشكلاتهم ومعاناتهم. حيث أن المنهاج الخفي يكمن وراء كل الصعوبات التي تعيق الطلاب ثنائيي اللغة. وكذك يتناول البحث تعريفات للمنهاج الخفي. الأطفال اللاجئون يواجهون صعوبات كثيرة مثل الاختلاف في الثقافة واللغة والمستوى الاجتماعي والعادات والقيم وكل هذا يحدث فجوة وخلل في التعليم. أقلية من الطلبة عالجوا وصنفوا الاختلافات من زملائهم رغم التساوي في التأهيل. واعتراف أعداد منهم بصحة التربية. فالمنهاج يتغير باختلاف الطبقات الاجتماعية والسلالة. وباختلاف صفات الأطفال فالناس غير متساويين في التفكير وذلك بقدر تطبيق المدرسة للمنهاج الخ...